王姣亮教授线上教学典型经验分享

王姣亮老师主讲课程为《物理化学（下）》，在多方比较各平台直播的优势后，选择了腾讯课堂+雨课堂。雨课堂已经用了一年多，优势自不必多说，而腾讯课堂直播有签到、答题卡、举手功能，画板功能相当于粉笔，可以在PPT上写字、公式推导、划线强调等，屏幕分享就相当于教室里的投影屏幕，PPT可以一项一项放映出来，而在雨课堂里PPT是整页整页出现，学生看不到鼠标，有时候不知道老师到底讲到了哪里。腾讯课堂的讨论区学生可以用文字与老师交流，而举手区学生可以进行语音交流。腾讯课堂有回看功能，学生有不明白的地方可以多次回看，并且腾讯课堂最大优势是不卡，直播非常流畅。

长期以来王姣亮老师坚持以学生为中心，从学生的角度出发，学生到底想学到什么？所学的内容有没有趣或有何实际意义呢？在教学设计上以问题为导向，重构教学内容，贯穿“因学设教”的理念，让学生明白学这门课有什么用，能解决哪些问题，让学生运用理论知识解释身边的现象或解决实际问题，学以致用，并培养创新能力。

一、课前制作预习课件，并发布

每次课的预习课件大概30-40页，对某些PPT进行配音，在课件里插入慕课视频（慕课视频是已经录制好了放在学堂在线上），明确重点难点，让学生观看视频可以抓住重点，并插入拓展视频，拓展学生的知识面，开拓学生的视野。在雨课堂发布预习课件，在预习课件里设置一些习题，检查学生预习的效果；查看学生预习情况，学生预习时间的长短，答题的正确率，哪些学生没有预习并及时提醒；学生点了不懂的PPT有哪些，及时掌握学生学情。

 

图1 发布课前预习及课后作业通知

 

 

图2 课前预习课件制作示例

         

图3 预习情况查询结果示例

二、课堂直播

直播选用腾讯课堂，并结合雨课堂。物理化学是一门理论化学，公式繁多，理论抽象，不同于通识课，更不同于工程类课程，需要多讲多练。根据学生预习的学情信息，确定重点、难点，在课堂上强调重点，剖析难点。精心设计课堂教学，加强师生互动，每次在举手区域选几个学生进行语音交流，讨论区以文字形式交流，互动交流效果好。当然课堂上老师要学会如何提问，才能有较好的互动效果。另外，一般每隔十分钟左右给学生发一道题，学生雨课堂做题，这样的设计目的是检查学生有没有听课及听课的效果，如果学生没听课，就没有去雨课堂答题，可以防止学生挂课。刚开始担心学生在雨课堂和腾讯课堂切换不过来，但是出乎意料实施得很顺利，学生普遍反映这种上课形式很好。

 

图4 腾讯课堂上课示例

三、课后小结

  课后及时小结，公布课堂数据，并在雨课堂发布课后作业，巩固学习，并在QQ群或学堂在线讨论区就习题问题进行讨论，并解答。

      

 

图5 课后雨课堂课后数据示例